Razlika između inačica stranice »Problemska nastava«

Dodano 45 bajtova ,  prije 14 godina
m
bez sažetka
m (/problemska nastava/ pojmovno određenje i obilježja)
 
m
Danas je općeprihvaćeno da je rješavanje problema jedan od najviših oblika učenja. '''Problemska [[nastava]]''' nastala je iz potrebe da se poveća efikasnost [[obrazovanje|obrazovnog]] rada. Danas je općeprihvaćeno da je rješavanje problema jedan od najviših oblika [[strategije učenja|učenja]]. U problemskoj situaciji pokreće se učenikovo stvaralačko mišljenje, razvija inicijativa, [[inteligencija|intelektualni]] nemir i [[osjećaji|emocionalna]] napetost. Funkcija učenika u problemskoj nastavi prvenstveno je stavljena u subjektnu, istraživačku i aktivnu poziciju. Učenik je istraživač i kreator, dok je [[učitelj]] organizator, [[motivacija|motivator]] i programer.
== Obilježja ==
Bit problemske nastave svodi se na usvajanje činjenica poput naučnog [[istraživanje|istraživača]], gdje [[učenik|učenici]] samostalno istražuju i otkrivaju, a u tom procesu zastupljeni su svi oblici misaone aktivnosti. U početnoj situaciji su dani osnovni podaci, ali se na osnovu njih moraju pronaći novi, dotle nepoznati podaci za konkretnog učenika. Zahtjevi koji se postavljaju u zadatku trebaju biti nešto viši nego što su to učeničke optimalne mogućnosti, kako bi se kod učenika potaknula želja rješavanja zadatka.
214

uređivanja